“表扬孩子”与“鼓励孩子”差别有多大?结果让你震惊!

发布时间:2016-10-07

过去,大部分家长不懂得赞美孩子,所以欠缺夸奖和鼓励的我们个个胆小而缺乏自信。现代家长了解了夸奖的重要性之后,又落入了另一个“过度赞美”或“不当赞美”的误区,把爱的教育误当成毫无分寸的赞美,把“表扬”和“鼓励”混为一谈,又让孩子在泛滥的赞美下,失去了抵抗不完美的能力。

在近10年的时间里,美国斯坦福大学著名心理学家卡罗尔·德韦克一直带领着她的团队,研究表扬对于孩子的影响。在对纽约20所学校的400名五年级进行长期的研究后,他们所发表的学术成果,让整个教育界为之震惊。

按照实验要求,孩子们需要独立完成若干轮智力拼图任务。

第一轮测试,研究人员每次只是单独对一名孩子进行智商测试。这些题目都非常简单,400名孩子都能相完美地完成。每个孩子完成任务后,研究人员会马上告知孩子分数,还会说上一句表扬或者鼓励的话。

这400名孩子,被研究人员随机分成了两组,一组孩子得到的是一句关于智商的夸奖,即表扬比如,“你非常聪明,拼图很有天赋。”另外一组孩子得到是一句关于努力的夸奖,即鼓励比如,“你的表现非常突出,一定很努力。”

对于为什么吝啬到只用一句话夸奖,德韦克有自己的解释:孩子都是非常敏感的,尤其是对于表扬或鼓励,哪怕是短短的一句话都足以产生效果。

接着,这些孩子还要参加第二轮拼图测试,这次测试分为较难和简单两种,孩子们可以自由选择。唯一的不同在于,在较难的测试中,可以学习到许多新知识。而简单的测试,几乎与上一轮没什么区别。结果发现,那些在第一轮中被夸奖努力的孩子中,有90%选择了难度较大的任务。而那些被表扬聪明的孩子,则大部分选择了简单的任务。由此可见,自以为聪明的孩子,不喜欢面对挑战。

为什么会这样呢?德韦克在研究报告中写道:“当我们夸孩子聪明时,等于是在告诉他们,为了保持聪明,不要冒可能犯错的险。”这也就是实验中“聪明”的孩子的所作所为:为了保持看起来聪明,而躲避出丑的风险。

接下来又进行了第三轮测试。这一次,所有孩子参加同一种测试,没有选择。这次测试很难,是初一水平的考题。可想而知,孩子们都失败了。先前得到不同夸奖的孩子们,对失败产生了差异巨大的反应。那些先前被夸奖努力的孩子,认为失败是因为他们不够努力。

德韦克回忆说:“这些孩子在测试中非常投入,并努力用各种方法来解决难题,好几个孩子都告诉我:‘这是我最喜欢的测验。’”而那些被表扬聪明的孩子认为,失败是因为他们不够聪明。他们在测试中一直很紧张,抓耳挠腮,做不出题就觉得沮丧。

第三轮测试中,德韦克团队故意让孩子们遭受挫折。接下来,他们给孩子们做了第四轮测试,这次的题目和第一轮一样简单。那些被夸奖努力的孩子,在这次测试中的分数比第一次提高了30%左右。而那些被夸奖聪明的孩子,这次的得分和第一次相比,却退步了大约20%。

德韦克一直怀疑,表扬对孩子不一定有好作用,但这个实验的结果,还是大大出乎她的意料。她解释说:鼓励,即夸奖孩子努力用功,会给孩子一个可以自己掌控的感觉。孩子会认为,成功与否掌握在他们自己手中。反之,表扬,即夸奖孩子聪明,就等于告诉他们成功不在自己的掌握之中。这样,当他们面对失败时,往往束手无策。

在后面对孩子们的追踪访谈中,德韦克发现,那些认为天赋是成功关键的孩子,不自觉地看轻努力的重要性。这些孩子会这样推理:我很聪明,所以,我不用那么用功。他们甚至认为,努力很愚蠢,等于向大家承认自己不够聪明。

德韦克的实验重复了很多次。她发现,无论孩子有怎样的家庭背景,都受不了被夸奖聪明后遭受挫折的失败感。男孩女孩都一样,尤其是好成绩的女孩,遭受的打击程度最大。甚至学龄前儿童也一样,这样的表扬都会害了他们。

鼓励是指鼓劲而支持,表扬则是指对一件事或品行的显扬、宣扬。

鼓励通常是针对过程和态度的,"爸爸看到你这学期的努力,为你骄傲!"表扬通常是针对结果和成效的,"爸爸看到你成绩提高,为你高兴!"

多鼓励,少表扬;多描述,少评价,可以避免孩子被表扬绑架,或输不起,未达目的而不择手段。

(来源:班主任研究会)